开云手机版官网下载
|收藏|设为首页
当前位置: 首页  护理伦理学  七、教学方法与学习方法 七、教学方法与学习方法

一、授课方法

护理伦理学课程采取CBL教学法,通过引入新闻案例,引出伦理困境抛出问题,让同学们参与到讨论中,发挥学习的主观能动性,提高学习的积极性,进一步提高学生的思想道德水平和价值观。

(一)案例导入
导入案例,讲解案例之后提出伦理相关问题。
(二)讲授知识
1.课堂讲授法
教师在课堂讲授过程中,要将医德理论寓于相应的知识点中,增强知识点的趣味性,将学生循序渐进地引入到医德理论的课堂,提高学生的学习兴趣。
2.小组讨论法
通过小组讨论的方式能够使学生之间进行良好的思想交流。不仅能够加强学生间的沟通,同时能够深化学生对知识点的认识,可在巩固所学理论知识的同时达到锻炼学生思考、分析和解决问题的能力。
3.角色扮演法
让学生扮演其中的角色来启发学生对自己及他人行为、信念、价值的认识的一种教学方法。通过体验不同角色感受、分享各自内心感悟,增加学生的角色体验,让学生感悟生命、人文关怀的重要性,在课程学习中渗透护理职业精神,自觉遵守护理伦理规范,提升人文关怀能力和医德修养。
4.辩论式教学
每个班级推选 8 名学生担任辩论赛正、反方成员,推选 1 名主持人和 2 名计时、计分人员,其余学生作为自由辩论环节应援团,围绕“是否将实情告知癌症患者”和“晚期癌症患者应继续治疗还是转入临终关怀病房” 等多个辩题展开辩论,教师最后围绕辩论过程中的课程知识、职业情感、合作精神、法律意识、哲学问题和国情实事等进行点评总结。帮助学生树立正确科学的世界观、人生观和价值观,提高沟通能力、逻辑思维能力和批判性思维能力

二、学习方法
(一)课前预习相关知识,融合相关学科知识的法律法规。
(二)积极参与课堂案例讨论
(三)作业形式多样化(讨论、辩论、案例分析、角色扮演等)

三、教学创新


整个教学过程采用CBL教学方法,采用学生自主讨论法、讲授法,体现学生学习的自主性。
体现情感目标:增加师生之间的良好互动,增进了教学双方的情感共鸣,可以将教师的职业认同感传递给学生,促使学生感受到价值所在。
采用CBL教学法:课前通过在线雨课堂发布学习任务,课堂进行讨论学习知识,有助于发挥学生学习的主动性,激发学生学习的动力。
网络资源联动:除了课堂讲授以外,学生可以利用网络资源进行课堂内外的互动,利用在线课堂,如慕课、微课等学习资源,更好的填补了课堂学习的不足,更深刻的理解学习知识。

四、考核方式
教学考核评价分为学生成绩评价与教学效果评价相结合的方式,对学生的认知、能力及态度进行综合评价。



护理伦理学共八周课,目前课程已进行到第七周,通过第一周课后和第六周课后发布调查问卷,评价本门课程的课程思政效果,道德勇气,护生职业认同感及伦理决策能力。


在两次问卷的对比数据中可以得知以下结果:
(1)课程思政效果较好

(2)护生道德勇气得分提高

(3)护生伦理决策能力得分提高

(4)护生职业认同感得分提高